天津大学百年机械学科的时尚密码

时间:2019-10-01 来源:www.wzyuedu.com

原标题:天津大学:百年机械学科的时尚密码

天津大学北洋动力队参加中国大学学生方程式赛车比赛(天津大学/摄影)

如果你问刚刚完成高考的考生,那么什么是“机械”?也许答案将是“齿轮”,“工厂车床”,“机器人”等,同时,应该有诸如“广泛应用”和“在生产和生活中可见”的印象。

在不学习机械之前,庄哲明的力学概念来自他曾经看过的动画片“变形金刚”。通过选择机器人,他选择了天津大学机械学院的机械设计与制造和自动化。今年毕业后,他利用他的“蛇机器人”毕业设计来完善他的“机器人”梦想。这项工作也给了他第13届毕业设计比赛的一等奖。

让刚进入学校的学生对机械学科的概念有所了解,更多地了解他们离开学校时的机械内涵。通过“专业整合和优势整合”,培育“新,新”机械的种子,创新和创业的能力和能力,是“三,一”人才培养的理念和实践。天津大学机械工程学院第四届。

<3>“3”以传统知识,能力和素质培养目标为基础,进一步强调和重视复合型创新人才的培养,提出融合,分享,创新的改革理念。专业整合,资源整合和教师整合的“三位一体”保障体系探索以团队为主体,研究为源,创新为基础,“四个导向”的培训模式。使用创业精神。

“3A College”困了

在天津大学,作为一所学校于1895年成立的学科,机械学是与学校同龄的“旧学科”。在机械工程学院院长王天佑看来,近代中国机械学科发展史始终站在历史的顶峰。然而,与一百年前相比,“机械”从外到内发生了翻天覆地的变化。

天津大学机械工程学院由机械工程、力学与动力工程、工程热物理三个一级学科组成。在第四轮全国评比中,都是“A”档案,所以机械工程学院又称天津。该学院拥有机械设计与制造、自动化、工程力学、能源与动力工程、工业设计四个本科专业。每个专业都有独特的历史优势和强大的学术优势。“像一个大家庭的四个兄弟一样,他们每个人都很棒,而且都住在一起。日常教学,学生答辩,包括老师都很好。独立。“谈到十多年前学院三个学科的情况,学院教学主任曹淑倩副主任说,这给学生的发展带来了一些问题,最显着的是学生的单一知识和能力。跨境能力不强;教学资源优势分散,学生创新平台共享薄弱。而由于当时国内高校普遍存在的重科研轻教学的氛围,教师教学投入也相对不足,对于教学改革也缺乏主动性。

而当时国际范围内的知识更新和学科交叉速度正在加速进行,大机械类专业的覆盖面越来越广,新经济、新产业的发展日新月异,迫切需要具有跨界和创新能力的复合型、创新型工程人才。显然,条块分割式的教育教学组织模式,是无法满足人才培养要求的。

撕掉“标签”

一方面,在分数指挥棒下,学生们参与创新创业项目的热情得不到充分鼓励;另一方面,“你是力学的”“我是能动的”“他是机械的”这种习以为常的身份意识成了教师们贴在心里的隐形“标签”,教师们跨学科教学进行人才培养的动力得不到认可。

要让教师们把更多的精力投入本科教学,让学生们把更多的精力投入创新,就要改变分数的意义,撕掉老师们心里固有的身份“标签”。

“首要改变的是分数的意义。”曹树谦介绍说,在当时创新类课程只有2学分的情况下,学院加大科技创新在学生总成绩中的分量,让学生无论是在评优还是在保研中,分数都不仅仅是课程的考试成绩。比如,学院出台了《天津大学机械工程学院鼓励学生参加课外科技竞赛实施办法(试行)》,明确规定在学期间获得竞赛A类项目前三级别奖项的本科生(前三年加权成绩位于专业前60%)与B类项目前两级别奖项的本科生以及C类特殊团体项目,在推免研究生时,在学生的平均加权的基础上予以加分。不同项目获奖,可累计分别加分。与此同时,对竞赛指导教师工作量的认定与竞赛获奖指导教师(教练组)的表彰奖励也做出了明确的规定。

“所有的课程都是开放的,教师都是打通的。你想讲哪门课程,经过培训、考核、助课、集体备课、试课等一系列流程合格后,就可以加入课程的教学团队,走上讲台。”曹树谦说,学科内公共课教师打通、学院内跨专业教师打通、打破专业/学科界限……改革伊始,学院就设置了17个教学团队、35个院聘责任岗和骨干岗、若干学科教学岗,教师的绩效及晋升和教学直接挂钩,这样的教师队伍融合和课程融合,一方面实现了按照学生所需调整优化授课教师,一方面又促进了教师对于教学的投入,保障了重要教学项目建设,并从整体上提升了教学效果。

交融出新

学院教师团队打通了,教学资源和创新平台共享的问题也迎刃而解。分散的19个教学实验室整合为4个实验教学中心,其中3个获批国家级实验教学示范中心;创建2个国家级工程教育实践中心;建设了6门国家级精品课和资源共享课,同时建设了创新创业平台群。平台和资源的融通,为学生们提供了更为广阔的创新创业平台,也让学生们在创新创业的初体验中感受到青春的奋斗,寻找到未来的方向。

辰星(天津)自动化设备有限公司的创始人刘松涛在天津大学机械学院本硕学习7年后,创立了高端并联机器人品牌“阿童木”,并在第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛中斩获金奖。回顾自己的创新创业路,刘松涛认为,本科时参加“北洋动力”车队的经历,让他首次体验了“创业”的过程。而大三进入实验室,在本科毕业之际与同学合作完成一种新型四自由度并联机器人产品原型样机研发工作,获得毕业设计大赛一等奖的经历,都鼓舞着他走上创新创业的道路。

和学长们比起来,今年获得毕业设计大赛一等奖的庄哲明有着同样丰富的创新创业经历:“IEEE中国机器人设计大赛”“全国移动互联创新大赛(高校组)”“全国大学生可再生能源科技竞赛一等奖”“全国青年环保大赛”……对于庄哲明来说,参加创新创业比赛的过程,就是团队协作、不断学习、充实自我的过程。

“4为”有为

“学生的毕设源于科研、大创(大学生创新创业训练计划项目)源于科研、竞赛源于科研,学生跨专业团队的协作、教师跨学科的指导,贯穿了学生创新培养的全过程,学生的创新思维和能力以及解决复杂工程问题的能力得到全面锻炼。”在王天友看来,团队为体、科研为源、创新为本、创业为用的“4为”培养模式,为传统工科专业复合型、创新型人才培养提供了有效路径。

如今,作为国内首创的机械类本科毕业设计大赛,已经连续举办了13届,从最初的学院内部扩大到京津冀和华中、华东14所高校参加。参赛作品涉及机械设计制造及其自动化、工业设计、能源与动力工程、工程力学、过程装备与控制工程等10余个机械大类工科专业,参与的学生多达上千人。

全体学生通过参加教师科研项目、开展毕业设计等活动,实现基础创新培养;教师从科研项目中提炼出大创项目和学科竞赛项目,超过一半的学生通过参加大创和竞赛项目,实现提升创新培养;部分学生从大创和竞赛项目中提炼出创业项目,创建科技公司。学生创新项目从2012年的37项提升到如今每年百余项;学生自主创建科技型创业团队从无到有,现在已经有14个,注册科技型公司12家。

在师生们眼中,“3融4为”的培养模式,提升的是能力和水平,更是持续创新创业的热情和激情,这正是百年机械的时尚密码。

(责编:实习生(张楠)、熊旭)